В этом журнале еще не говорила, занимаюсь я социально-психологическими исследованиями. Вот к чему приводит склонность задавать вопросы:-)
По этому поводу памяти всех зверски опрошенных респондентов шутливый социологический

Мы выдаем себя, говоря: "сам не понял и не надо", "меня никто не понимает, рассудок мой изнемогает и молча гибнуть я должна" (это чуть из другой оперы:-))
Итак
* дети из низших классов общества склонны использовать язык «многое не договаривая», предполагая, что другая сторона "об этом" уже осведомлена
* развитие детей из средних слоев общества предполагает такую манеру, когда значения слов конкретизируются, в зависимости от ситуации, объясняются причины, принципы…
Ну, а привычная с детства манера общения, стиль речевого поведения воспроизводится и взрослым.

Очень приятно общаться, когда тебя понимают с полуслова и если обсудить 2 темы, например, секс и ремонт, вряд ли найдется много разногласий. Ситуация проста и когда с человеком не о чем говорить :-) Недопонимание может возникать там, где возможно много мнений. Объяснять, подбирая слова, делая усилие или не объяснять? Должны ли мы понимать друг друга без разъяснений? Решает, конечно, ситуация и цель общения.

Есть у меня одна черта: степень моей откровенности строго дозируется в соответствие со степенью откровенности собеседника. Дозировка не статична, если собеседник изменяет свое расположение, корректирую поведение и я. То есть общение для меня процесс живого взаимодействия и весьма интересный, ценный, когда есть о чем потолковать.
Бывают, конечно, случаи, когда, например, пойманный на обмане человек, перестает меня интересовать как собеседник. Но то довольно редкое явление и обман должен быть существенным, значимым. В этом случае вернуть мое расположение почти нельзя.
Как же занятно воспринимать упрек "ты мне больше не подружка и не писай в мой горшок" от человека, который закрывается на все пуговицы, пренебрегает твоим доверием... Где-то это неоправданно ожидать от человека того, чего не даешь сам? Впрочем, для диалога я открыта всегда, когда это процесс взаимный.

«Развитие индивида обусловлено развитием всех других индивидов, с которыми он находится в прямом или косвенном общении». Важную роль играет «значимый другой», как он именуется в социальной психологии, это могут быть старшие друзья или более опытные ровесники. Р. Гаулд, Д.Левинсон, Дж. Вейлант на основе эмпирических исследований в аспекте возрастной психологии констатируют характерное для успешного развития людей вообще наличие у них в годы «вступления в мир взрослых» друга-наставника. «Он должен быть достаточно молод, чтобы быть чем то вроде старшего брата, и в то же время он должен обладать жизненным опытом и профессиональными знаниями, в той области, которую выбрал себе молодой человек». Вейлант, наблюдая за выпускниками Гарвардского университета на протяжении 38 лет пришел к выводу, что «те молодые люди, у которых не было наставника, в большинстве своем не смогли добиться в жизни значительных успехов».